《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、操作、实验、比较等方法学会发现问题、分析问题和解决问题。”在孩子的眼中，世界是多姿多彩的，充满着惊喜和乐趣，把科学探究融入到生活中，任由天马行空的想象，让创意和阳光不期而遇。

课程缘起

每个人都有一双善于发现的眼睛，去发现生活的美好，去发现事物的奥妙。一天早上，老师正在用纸巾擦着自己的眼镜，彤彤跑来问老师：“老师，你在干什么呀？”老师说自己正在擦眼镜上的指纹，这样擦完就能看清楚了。这时，彤彤有了疑惑：“什么是指纹呀？”其他小朋友也都很好奇，于是在好奇心的推动下，2023年9月20日起，合肥市安庆路幼儿园教育集团总园中四班开展了“小小指纹，大大奥秘”系列课程活动。

初识指纹

小朋友们在观察自己的指纹时产生了很多有趣的问题。

芒果：“老师，我们手指上有好多细细的线，这就是指纹吗？”

成成：“老师，我的指纹好像跟她的不一样的！”

杭杭：“我的指纹，像蜗牛贝壳上的花纹一样，一圈一圈的。”

昕昕：“我的手掌上也有好多条线，它们也是指纹吗？”

教师思考：

幼儿初识指纹时，通过仔细观察自己的指纹，培养了幼儿的观察能力和想象能力，根据自己的生活经验加以想象和联想，培养他们的发散思维。虞永平教授说：“幼儿园课程即做事，就是做幼儿力所能及的、能感受到趣味的、有思维参与的事。”指纹的探究符合孩子们的兴趣与需要，通过谈话，教师抓住本次教育契机，给孩子留出更多探索的空间。

寻找指纹

平时我们的指纹会留在教室的哪些地方呢？一起去找找周围的指纹吧！孩子们在教室里仔细查找，不遗漏任何角落。从水杯、镜子、塑料皮、柜子、书壳、饮水机上都找到了指纹，原来生活中有这么多地方藏着指纹呀！

教师思考：

教师要真诚的接纳、支持和鼓励幼儿的探索行为。在探索的过程中，幼儿可能会因为探究把教室弄脏乱，我们要引导幼儿活动后自己整理，不能因为怕脏乱而阻止幼儿探究。对于寻找指纹，孩子们有自己的看法，他们愿意积极思考，在探索的时候因为有所发现而感到兴奋和满足，并从中获得感知经验，体验和感受探究活动的乐趣。

指纹大调查

指纹可以帮助我们做很多事情，小朋友们在调查表上用自己的方式画下来并请爸爸妈妈进行标注。

墨墨：“我发现我们家的门是用爸爸妈妈的指纹打开的。”

小白：“我妈妈的电脑也是用她的手指打开的，按一下就打开了。”

老师：“小白说的就是妈妈的手指上有指纹，所以手指一按就可以打开电脑。”

雯雯：“指纹可以打开手机，然后去买东西也可以付钱。”

老师：“雯雯说的很好，手机付钱可以用密码也可以用爸爸妈妈的指纹来代替密码，会很方便。”

昊昊：“指纹还可以帮助警察抓住坏人。”

看着调查表上密密麻麻的指纹，经过仔细的观察和互相探讨，小朋友们知道了十个指尖都有指纹，由此又产生了新的疑问：“我的指纹怎么看起来和她的不一样？”

教师思考：

我们故事的起源是身体中一个细微部分——指纹，却给孩子们带来了一场神秘的探索之旅。这个过程中，孩子们从一开始的懵懂，到通过调查准确地知道指纹在哪里、指纹有什么用处,通过讨论、想象猜测、自主探究，孩子们不断地获得新的经验。

认识指纹

带着疑问小朋友们观看了视频，了解了指纹是“人体身份证”，是由基因决定的，每个人的基因都是不一样的，所以指纹也是不一样的。

伸出手，仔细观察，可以发现小小的指纹常见的有三种类型:有的纹形像弓一样，叫弓形纹；有的纹线是一边开口的，即像簸箕似的，叫箕形纹；有同心圆或螺旋纹线，看上去像水中漩涡的，叫斗形纹；除总体形状不同之外，各人指纹纹形的多少、长短也不同。

教师思考：

通过实践，孩子们观察认识了指纹的种类，了解了指纹的名字，发现每个人的每个指纹都是不同的；指纹受遗传影响，会伴随人的一生。孩子们是天生的探索者，他们学习、思考着周围的世界，老师要做的就是支持他们积极动手动脑，寻找问题的答案。

小指纹、大奥秘，愿孩子们永远带着一颗探索的童心去发现生活中各种奇妙的事，班级教师也会跟随《指南》精神的指引，继续鼓励孩子们探索世界。属于中四班孩子们的指纹探险之旅还未结束，敬请期待！（撰稿：朱雨晴 初审：蒋小娈 复审：陈岚 终审：李峥）